新疆高功能自闭症语言训练方法

想得到有形物问题行为可以出现在孩子想要得到糖果，玩具等有形物却无法得到的时候。这种类型的行为不是孤独症孩子们所特有的。但是，TA们往往不懂得为什么不总是能得到想要东西。耐心、等待和理解是需要经过训练的。我们须要让TA们知道有时候必须学会等待。解决办法：干预目标是确保孤独症儿童学会如何以一个恰当的方式提出要求。此外，我们必须让孩子认识到并非所有的要求都可以立即得到满足，有些要求可能永远无法达到。以恰当的方式等待是所有孩子都应该学习的一项重要的社会技能。这些技巧需要以分解和反复的方式系统地教导，并且使孩子有充分的机会在日常生活的各方面实践这些技能。6、沟通自闭症对不同孩子、不同年龄段的影响程度千差万别。新疆高功能自闭症语言训练方法

从2008年起，每年的4月2日为“世界自闭症日”。自闭症，又称孤独症，是一种发生在儿童早期的神经发育障碍，主要表现为社交沟通障碍、刻板重复性行为和兴趣。自闭症儿童患者是一个数量不断增加却不为社会关注的群体。希望更多人能正确认识这种疾病，减少认识误区和偏见，给自闭症儿童及其家庭更多的理解、包容、关注和支持。自闭症已成为当前全球患病人数增长比较快的严重疾病之一，据美国疾病预防中心2020年的研究数据，6-17岁学龄儿童中,每54人中就有1人患自闭症。家长关心的是，自闭症主要与遗传有关还是环境因素导致的？糟糕的亲子关系、不良的教养方式、幼年的创伤性经历、接种疫苗会不会引起自闭症?高学历、高收入、高社会地位的精英家庭容易导致自闭症吗？孩子没有眼神交流、不爱理人是不是自闭症？……在长达20多年的自闭症研究与临床干预实践中，我遇到过大量因不了解自闭症而错过孩子早期干预比较好时期的家长，他们的痛苦和遗憾让我深感普及自闭症知识刻不容缓。对自闭症儿童早诊断、早干预，对减少大众对自闭症人群的排斥、对自闭症家庭的污名化，提高自闭症人群的社会融合，具有非常重要的意义与价值。荔湾区儿童孤独症能治好吗帮助孩子掌握常规的上学流程，遵守课堂纪律，和同伴一起参与在校园日常活动，为孩子日后进入校园打好基础。

不必重复练习太多次。为使孩子学会说话，同样的话语让孩子说五次、十次，有时反而使孩子感到厌烦。比一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。比较好是一段时间之后碰到同样的事情或同样的情况发生时，再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让孩子了解语言的意义，他们便可以自然会说出话来。不必批评发音。即使说不好，有表达意思的姿态也是值得鼓励的，不要批评孩子的发音不准确，坚持让孩子说到对了为止，这可能会抹杀孩子对语言的兴趣。你只需要在旁边发一遍正确的音即可。

语言训练方法1）对于完全无语言的孤独症孩子：1、搔痒：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。2、利用吸管、纸、乒乓球等物体练习孩子的口部力量。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。3、刺激孩子语言动机。利用孩子的需求刺激孩子发音表达“想要”。4、模仿孩子的发音。模仿孩子的一切发音包括无意义的发音，只要他发音就给他反应让他觉得这是件有趣的事情。培育孩子在人际交往中正确理解、表达自己的感受、情绪的能力，促进孩子身心发展。

语言训练由于每一个孤独症儿童的语言障碍程度不一样，所选的训练目标也不尽相同。语言训练的目标包括：①开始发音。②单词的表达。③短语。④社会性反应。⑤活动和事件的描述。⑥问问题。⑦社会性对话。⑧主动表达、发表意见等等。对于完全没有口语的孤独症孩子来说，要学习语言必须具备以下几个条件：①模仿能力。②记忆能力。③理解能力。④有表达需要的动机。⑤开始对面部表情、声音及唇部活动感兴趣。这部分孩子的语言教学可以采用手势语与言语联合使用的方式。语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上教授。语言是交流的工具。家长们在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。辰晖教育丨定期IEP会议，家长与督导专家沟通孩子课程情况。海珠区自闭症怎么治

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自我刺激重复的自我刺激行为可以满足我们内部感官的需要，尤其是当我们感到紧张、无聊、或着急的时候。比如我们用手指卷头发、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲铅笔等等。我们的自我刺激行为与孤独症儿童的自我刺激行为之间的不同之处是我们知道什么时候这些行为是恰当的，什么时候不是。孤独症儿童不停地扇动手指，或者长时间地盯着玩具汽车的旋转的车轮就是因为TA们喜欢这种感觉，这些自我刺激行为给TA们提供了愉快的感觉而且可以满足TA们的视觉输入需要。自我刺激行为是比较难以加以控制的，因为在大多数情况下，一个恰当的替代行为并不能作为对原有行为的“自我奖励”。解决办法：若没有产生严重影响可不控制。需要解决时，可以帮孩子用一个恰当的替代行为来取代问题行为。例如：孩子喜欢在家里的沙发上蹦跳，你可以每天定时让TA在小蹦床上跳一段时间来满足感觉需要。其他时间当孩子想开始在沙发上跳之前，你就直接把TA带到蹦床上去跳。使孩子明白，每当TA觉得有蹦跳的需要时，就可以去到蹦床上跳，而不是在沙发上。新疆高功能自闭症语言训练方法

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